šeima

Pagrindinės klasės ir vienatvė

Rugsėjis 2021

Pagrindinės klasės ir vienatvė


Tie, kurie mano, kad vaikai, paaugliai ir suaugusieji, turintys raidos negalią, dažnai „nepriklauso“ įprastinėms klasėms ar bendruomenės programoms, kelia problemą, kad užaugę jie patirs vienatvę ir izoliaciją.

Retai svarstoma, kiek vieniši pagrindiniai mokiniai yra pagrindiniai dalykai. Tarp integruotos ir įtraukiančios klasės yra toks didelis skirtumas. Nėra jokios priežasties, kodėl turėtume vartoti terminus pakaitomis. Labai nedaug suaugusiųjų užaugo vienoje klasėje arba yra patyrę vienerius metus. Daugeliu atvejų šios klasės yra skirtos įtraukti neįgalų vaiką, tačiau jos keičia kiekvieno mokinio ir mokytojo patirtį.

Įtraukimas grindžiamas tikrove, o ne nuomone. Billy Connolly nufilmavo serialą, pavadintą „Kelionė į kraštą“, kuriame buvo epizodas per šiaurės vakarų perėją, kur jis aprašė nuostabius žmones, sveikinančius jį į savo gyvenimą. Kaip žiūrovas jaučiau tą pasveikinimą, jo atvirumą patirčiai, džiaugsmą ir pasitenkinimą buvimu namuose toli nuo namų. Būtent tai inkliuzinės klasės sukuria kiekvienam mokiniui, kai neįgalus bendraamžis nėra vienintelis, kuriam leidžiama atspindėti tikrąją gyventojų įvairovę.

Tai yra galvosūkis, kad pašaliniai asmenys tikisi, kad atskira klasė, suteikianti studentams saugumo jausmą ar geresnes galimybes akademikams, savipagalbos įgūdžius ar socializaciją. Atskirtos klasės yra skirtos trijų ar keturių klasių mokiniams kartu. Turbūt labiau linkę mokiniai susidurti su elgesio problemomis, piktais protrūkiais ir pasirinkti netinkamus įpročius atskirose, bet ne lygiose klasėse. Programos gali būti perkeltos iš mokyklos į mokyklą, nes erdvė leidžia, kai bendrojo ugdymo įstaigose padidėja arba išnyksta studentų mokiniai, o pavieniai studentai gali būti perkeliami į bet kurią programą ar mokyklą, kurioje yra vietos dar vienai. Vaikams, kuriems perėjimo metu kyla didžiausių iššūkių, kiekvienais ar dvejais gali tekti išmokti naują mokyklą, naują personalą, naujus bendraamžius.

Užuot augę žinoję ir žinomi bendrojo lavinimo vaikų savo kaimynystėje, atskirtų programų mokiniai gali keistis mokyklomis kas kelerius metus arba visą savo išsilavinimą praleisti klasėse, esančiose toli nuo kaimynystės bendraamžių ir seserų.
Kai finansavimo pokyčiai, transportavimas ar kiti klausimai daro įtaką suaugusiųjų programoms, turintiems raidos negalią, ir kai šeimos persikelia, ryšiai tarp neįgaliųjų gali būti greitai nutraukti ir jie praranda ryšį su visą gyvenimą trunkančiais draugais.
Mokiniai, užaugę inkliuzinėse arba integruotose klasėse, su savo pagrindiniais klasės draugais susitinka kaip paaugliai ir jauni suaugusieji, kai jie siekia tolesnio išsilavinimo arba yra įdarbinami pagal perėjimo programas ar tradicinę pradinio lygio darbo patirtį.

Kadangi mano sūnus užaugo inkliuzinėse klasėse ir taip pat turėjo draugų iš parkų departamento programų ir kitų užsiėmimų, skirtų asmenims, turintiems raidos negalią, jis išmoko būti bet kurio žmogaus, su kuriuo jį domina, draugu. Kai mokiniai, turintys specialiųjų poreikių, įtraukiami į savo kaimynystės mokyklas, jų klasės draugai sužino, kad mokiniai, įgiję specialųjį išsilavinimą, yra labai įvairūs ir dažnai turi bendrų interesų bei skundų.
Mano sūnus sužinojo, kad asmenys, turintys kitokią negalią, yra tokie pat unikalūs ir įdomūs kaip jo pagrindiniai draugai. Autizmą turintys asmenys, kurie apeidami automobilius naudojasi neįgaliųjų vežimėliais ar baltomis lazdelėmis, ir tie, kurie turi didelių sunkumų bendraudami per kalbą ar prietaisus, yra daug skirtingų asmenybių ir žavesių. Aš priskiriu jo platų draugų ratą prie patirtų išgyvenimų, kuriuos jis patyrė ten, kur nebuvo vienintelis „tikslinis“ asmuo, įtrauktas į bendrojo lavinimo klasę ar „specialiųjų gyventojų“ programą.

Kai aš judėjau dangumi ir žeme, kad jis galėtų vienerius metus būti įtrauktas į darželį, būtent todėl, kad jis galėjo mėgautis socialine sąveika, Dauno sindromas ir jo intelekto koeficientas, kaip manoma, apsunkins kiekvienais kitais mokslo metais. Net neįsivaizdavau, kad jis tiek daug išmoks klasėje. Tie pirmieji metai buvo skirti draugystei, tačiau jis liko mokytis.

Įtraukimo naudą, kurios tikėjausi, dažniausiai nustelbė tie, kurių niekada nemačiau. Ir iššūkiai, kurių nesitikėjau, dažnai buvo tokie patys kaip ir jo įprastų bendraamžių tėvų, ypač 12 ir 13 metų. Be fizinių / emocinių / pažintinių pokyčių, kuriuos kiekvienas išgyvename tokiame amžiuje, siekiame nepriklausomybės ir individualumo. atrodo, kad tai buvo tokia jėga, sulaukus antrojo amžiaus, vėl pasigrožėti unikaliais ir nuostabiais, kartais net siaubingais būdais. Sužinojau, kad mano sūnus nebuvo vienintelis, kuris buvo panašesnis nei kitoks, kai augo. Kiekvienas vaikas patiria izoliaciją ir vienatvę, ieško įtraukimo ir draugystės arba randa būdų, kaip būti pastebimas ir pastebimas. Įtraukimas skatina sveiką socializaciją, taip pat suteikia kiekvienam studentui galimybių ištirti ir išplėsti savo galimybes.

Išsilavinimas ir turtinga patirtis, kuria mano sūnus mėgavosi reguliariose klasėse mūsų kaimynystės mokyklose, suteikė jam įrankių, kurių niekada nesitikėjau plėsti savo santykius, sugebėjimus ir talentus.

Savo viešojoje bibliotekoje, vietiniame knygyne ar internetiniame mažmeninėje parduotuvėje naršykite tokias knygas kaip: „Plėsti ratą: įtraukiančių klasių galia ir kaip atskirti mokymą mišraus sugebėjimo klasėse“.


ULAC iniciatyva "Švarių rankų šokis 19". Plungės "Ryto" pagrindinė mokykla, 2c klasė (Rugsėjis 2021)



Žymos Straipsnis: Įprastos klasės ir vienatvė, vaikai su specialiaisiais poreikiais, įtraukimas, Dauno sindromas, bendrojo lavinimo, integruotas, specialusis ugdymas, specialusis ugdymas

Naujas administracijos skaitymas

Naujas administracijos skaitymas

religija ir dvasingumas

Talpyklos menas - Vidiniai talpyklos

Talpyklos menas - Vidiniai talpyklos

religija ir dvasingumas